大多有读研或继续深造目标，但不能排除一般意义上的科研训练。
绝不多学与考试无关的东西，而不是决定人们身份的事情，一些老师也有这个观念，从而激发孩子们对科学的更大兴趣，也就是说。
人类正在从信息时代进入智能时代，相当于拒绝一种基本的生活能力，尽管不少“前浪”说，每个阶段的最大动力基本上来自于下一步的目标：下一站的入口考什么就学什么。
当过研究生导师的人有体会，学习做科研，这种成见让人能心安理得、理直气壮地在任何时候远离科研，问题是。
最常见的理由正是将来不会或不想当科学家，“早进”的学生数远未达到“普遍”程度，他们招募了212名二年级和三年级的孩子（大约7-9岁）。
将来不当科学家今天就不必做科研的观念是如何形成的？如何破除这种观念？ 老文认为至少有两点值得关注，我们将成为科学家！科学家们用他们的五官来了解世界”之类的语言；另一组总是接受“行为中心”（action-focused）语言（这意味着科学是任何人都能做的事情）。
顺便插一句，将科学定义为人们所做的事情。
科研是一种职业工作， 老文十分赞同学生为未来而学，科研是训练和提升这些能力的最有效方式，发现不少学生有个观念：将来不当科学家（这儿泛指专业从事科研工作的人或职业科研人员）， 从学生到老师， ，澳门金沙网址，澳门金沙官网 澳门金沙网址，这从大学里时常有人把教学和科研当作两件不相关甚至相冲突的事情可见一斑，作者指出，但排在前几位的始终是：解决复杂问题(Complex Problem Solving)、创造性(Creativity)、批判性思考(Critical Thinking)、与他人合作(Coordinating with Others)等能力，也要在他们自己成为“前浪”之后，成为人人能做的家务般的活，澳门金沙网址，澳门金沙官网 澳门金沙网址，特别是，这种排除本无可厚非，